lunes, 26 de mayo de 2014
RESEÑA DE ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA PEDAGOGIA
RESEÑA DE
ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA PEDAGOGIA
JOSE MARTI analiza los
contenidos, si entramos en materia habla de la historia de la educación, de los
problemas pedagógicos que se ven hoy en dia, también nos habla de posibles
soluciones.
Los pedagogos CUBANOS han contado
con significativos esfuerzos en los últimos años. A partir de iniciativas investigativas, en
trabajos, tesis doctorales, y títulos relevantes.
Las siguientes características
son planteadas por la autora LEONOR BUENDIA EXIMAN, como objeto del proceso
histórico-pedagogico son las siguientes.
1. Definirse
de manera clara y precisa
2. Ser
exhaustivas
3. Ser
mutuamente excluyentes
Los elementos educativos entre
otros son.
1. Contexto
histórico-social
2. Política
educacional abarca todo lo referente con el gobierno
3. Formas
de educación acto educativo y ejercicios
Por su parte el doctor ARIEL
RUIZ, considera que las irregularidades constituyen un conjunto de leyes
interrelacionadas por su contenido y que garantizan la tendencia u orientación
estable en los cambios que se producen en un sistema dado.
La doctora. ALEIDA MARQUEZ
RODRIGUEZ, es también partidaria de este criterio cuando se expresa que es
importante incluir un análisis histórico-lógico, guiados metodológicamente.
Para HEIDEGGER, el individuo por
extensión el ser humano es lo que uno hace en el mundo, pues una deducción a la
experiencia privada es imposible, y como acción humana se compone de un dominio
directo de los objetos.
El método científico señala
mantenerse en el contacto con la realidad, debido que este aprendizaje previo
permite fortalecer el conocimiento, el aprendizaje empírico permite obtener
aprendizaje a través de la observación directa de la realidad.
En este texto referimos
especialmente a PLATON, para discutir el carácter que tienen en sus enunciados
sobre la educación HERBART, le exigia en el siglo XIX a la pedagogía para que
pudiera constituirse como ciencia.
La teoría de PLATON, se enmarca
en su política y esta a su vez en su sistema filosifico en general el idalismo
de esta teoría se enfrenta al ideal educativo sofista y se elabora en el
contexto de un sistema folisofico ya desarrollado.
SOCRATES, mediante su dialogo
pedagógico esta logrando la estructuración razonable y la información del
pensamiento autónomo.
KARL MARX, nacio en 1818, y murió
en 1883, pensador economista y filosofo alemán estudio derecho.
MARXISMO, es de ideas económicas, sociales, filosóficas
y políticas el método de el dialecto es el escogido.
PAULO FRIERE, hijo de una familia
clase media pobre de recife, Brasil, nación el 19 de septiembre de 1921 estudio
filosofía y psicología .
HENRY GIROUX, 18 de septiembre de
1943 es un critico cultural estadunidense, fundador de la pedagogía critica en
dicho país es bien conocido por sus trabajos.
ENSAYO EL ESTATUTO CIENTIFICO DE LA PEDAGOGIA ENTRE LA CRÍTICA Y LA POSIBILIDAD
ENSAYO EL ESTATUTO CIENTIFICO DE LA PEDAGOGIA ENTRE LA
CRÍTICA Y LA POSIBILIDAD
TUTOR: OSWALDO PEÑA
COORPORACION
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
MODALIDAD
A DISTANCIA
30
ABRIL 2014
ESTATUTO
CIENTIFICO DE LA PEDAGOGIA ENTRE LA CRÍTICA Y LA POSIBILIDAD
ESTUDIANTE:
ANGIE RAMIREZ MIRAYES
COORPORACION
UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
MODULO:
INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA INFANTIL
30
ABRIL 2014
EL ENSAYO
ESTATUTO CIENTIFICO DE LA PEDAGOGIA
ENTRE LA CRÍTICA Y LA POSIBILIDAD
Para mi concepto la
pedagogía está muy desprestigiada en algunos medios intelectuales. Hay muchas
personas que no tienen saberes sobre la educación, y lo que hacen es cuestionar
a nivel teórico desde otros campos.
A medida que pasan los días
los análisis críticos desde otras disciplinas abundan, por ejemplo PESTALOZZI
dice que la pedagogía es como la ciencia de la educación.
HERBART, incluye en ella la
didáctica, DILTHEY, dice que para el la pedagogía es una de las principales
ciencias del espíritu entre otros…
Bueno sabemos que se produce
una fragmentación del saber pedagógico en cuanto a la sociología, psicología,
filosofía, y historia se refiere no tenemos una interdisciplinar sino una
autonomizacion. Muchos críticos van por estos campos en general.
La verdad veo que muchos
discuten y analizan para no llegar a una conclusión o concepto recuperado sobre
lo que en si es la pedagogía. Pues es
muy triste ver o leer y darse cuenta las locuras que también pueden llegar a
hacer con un concepto tan importante y desicivo para un estudiante de esta
profesión.
La teoría como la de ROGERS,
se basa en el acto pedagógico casi o exclusivamente en el afecto y la
intuición.
Esa teoría es casi una burla
porque un pedagogo necesita capacitarse antes de tener esas cualidades
anteriormente.
Nombradas. A parte de todo para los años 90 se encontraron
unas características y riesgos con ciertas particularidades propias.
Lo que permite reconocer el
saber pedagógico y las posibilidades de articulación de ello en otros campos,
hay construyeron unos métodos propios y reconocieron la necesidad de
sistematización de sus problemas generados en torno a ello.
A su vez llegan los años 60
y en principios de los años 70 y con
ellos la reforma tecnisista, esta reforma suprimió materias importantes una
cuales es política educativa, organización y administración escolar y entonces
en donde queda la formación de los futuros docentes.
Y no obstante con todos los
problemas que ya teníamos, empezaron a debatir y a sacar conclusiones y
posiciones sobre el estatuto.
PILAR PALOP sintetiza las
distintas teorías.
JOSE MARIA QUINTANA también
intenta sintetizar todo lo dicho por el estatuto científico de la pedagogía.
Lo que queremos los
profesionales es un concepto básico, claro y concreto o estipulado ya por el
estatuto pedagógico. Es hora que no nos
confundan con teorías y posiciones de que si es una ciencia o un arte o de que
debemos meterle filosofía por la espiritualidad.
Todas esas teorías y
conceptos de los que nos habla el texto ya es hora de definirlos, pues en el
siglo XX, aparece después de tantos
saberes la carrera técnica
en preescolar las cuales nos titulamos como AUXILIARES EN PREESCOLAR.
LIBANEO señala que el tecnicismo
a obturado más aun la construcción de un estatuto científico de la pedagogía.
Además acordamos en que las cienciencias
de la educación se ocupan del hecho educativo, son áreas interdisciplinarias
que surgen precisamente de la articulación de la pedagogía con las otras
ciencias que nos proponían anteriormente.
Todo esto con el fin de
decir que el desarrollo de la pedagogía como ciencia es indispensable para el
desarrollo de estas áreas interdisciplinarias, historia de la educación,
filosofía de la educación, sociología de la educación etc.
La verdad yo siento que toda
vía no hay un concepto especifico hasta el final hablan de ciencias de teorías
y de áreas que implican la ciencia o la filosofía en general.
HISTORIA DE LA EDUCACION MUNDIAL Y EN COLOMBIA ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR EN COLOMBIA.
HISTORIA DE LA EDUCACION MUNDIAL Y EN COLOMBIA ANTECEDENTES
HISTORICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR EN COLOMBIA.
TRABAJO DE
ACTIVIDADES INDIVIDUALES
Con base en la lectura de la
historia de la educación mundial y en Colombia antecedentes históricos de la
educación preescolar en Colombia, responda las siguientes preguntas.
1. Enuncie
los antecedentes históricos que nos indican que nuestra nación no permaneció
ajeno a las influencias educativas anteriores al siglo xx.
Antecedentes históricos.
En sus inicios la creación de las
salas de asilo en 1844 esta se gesto en el gobierno de pedro alcantara, el cual
prestaba los servicios para niños pobres, a finales del siglo XIX con ayuda de
los primeros misioneros alemanes aparecieron los primeros jardines infantiles,
fue asi como en el gobierno del presidente juan manuel marroquin se organizo el
primer establecimiento preescolar, acto seguido se funda la escuela yerbabuena
en 1851 dedicada a las actividades pedagógicas y recreativas.
Amitad del siglo XVIII se funda
el HOSPICO DE BOGOTA, donde destinaban sus labores a los niños huérfanos o
abandonados atendían a 328 niños 84 varones y 244 mujeres y el tema de los
niños lactantes era responsabilidad de las amas de cria siendo ellas el directo
antecedente de las madres sustitutas modalidad esta que fue promovida por el
INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR, de esta forma es como empieza a
funcionar el primer establecimiento de preescolar en bogota llamado CASA DE LOS
NIÑOS DEL GIMNASIO MODERNO fundado por AGUSTIN NIETO CABALLERO en 1914 esta
clase de educación era privada y se le considero mas que una escuela o un
kínder. De allí que la educación
preescolar en nuestro país se desarrollo con mucho retrazo a comienzos del
siglo se empezaron a reclutar las primeras jóvenes normalistas es por ello que
cuando se promulgo la ley 25 de 1917 y se creo el INSTITUTO PEDAGOGICO NACIONAL
PARA INSTITUTORAS DE BOGOTA, su propósito no fue otro que el prepararlas para
la escuela superior y normal, pero todo aquello tardo 10 años en que
funcionara, con la evolución tardia de la educación preescolar se le da paso a
la llegada de la doctora franziska que llego encabezando una misión alemana
para reformar y reorganizar la escuela normal y el instituto femenino de tunja
que luego se dedico a la formación de maestras preescolares, pero esta no fue
la mejor opción para ese momento en 1936 la doctora fransiska tuvo que viajar a
Alemania lo que origino que este instituto se cerrara y solo hasta 1956 se
reabrió con el nombre de instituto de educación preescolar que le dio origen al
actual programa de educación preescolar de la universidad pedagógica nacional.
Para la década de los cuarenta se
consolido el modelo higienista norteamericano dando este como resultado en 1946
la creación del instituto colombiano de seguros sociales acompañado de la ley
83 denominada código del niño o ley organica de la defensa del niño, en 1968 en
el gobierno de CARLOS LLERAS RESTREPO se crea el ICBF para proveer la
protección al menor y la procura de la estabilidad y bienestar familiar. Antes de 1962 no existieron normas para crear
y poner en funcionamiento un establecimiento preescolar pero con la resolución
1343 de ese año se reglamento las inscripciones, solicitudes, y materiales
didácticos a la directora local para los jardines eso ya daba luz luego en
1976, con el decreto 088 del MEN se incorpora la modalidad de preescolar al
sistema educactivo de Colombia pero solo después de 18 años se hace obligatorio
y es asi que se crea el ministerio de educación preescolar y educación
especial.
Es asi que la educación empieza a
mostrar vestigios de cumplimiento en el país y en 1976 se le reconoce el
estatus universitario aunque hubo ciertas oposiciones que mas tarde en 1978
termino por crear la carrera de educación de la universidad nacional y de esta
forma es que en la década de los 40 empiezan a salir las primeras egresadas
como maestras preescolares, por ello fue que la educación preescolar fue regida
por modelos curriculares para la época de 1984, exipiendose el decreto 1002 que
establecia el plan de estudios, plan de estudios que se alejaba de los
principios orientadores del tema por ello en el 87 se dio a conocer el segundo
documento donde se precisaban los temas y las áreas de preescolar, y de esta
forma lograr que en la década de los 90 se establezcan normas por parte de la
asamblea nacional constituyente y la constitución política del 91.
Posterior a ello en el gobierno
de VIRGILIO BARCO se realiza convenio de ministerior y el ICBF para articular
programas para la población infantil es asi como el gobierno suscribe términos
y principios de la convención sobre los derechos del niño, luego en noviembre
del 89 a través de decreto 2737 se establece el CODIGO DEL MENOR, instrumento
jurídico que serviría para afianzar la protección del menor y el bienestar y la
estabilidad de la familia, por ello en el gobierno de CESAR GAVIRIA se
adelantaron dos iniciativas que ayudarían a reforzar lo anterior iniciativas
enfocadas a el plan de acción de la infancia y la constitución que incorporo
los derechos de los niños, ya en la inclusión de este plan se hablo del llamado
y conocido GRADO CERO que haría parte de la apertura educativa y fue programa
bandera de la secretaria de educación del país, después de tantas evoluciones
fallidas y otras aplicadas es como FECODE en noviembre del 94 añade aportes al
tema hasta llegar a la ley 115 conocida como ley general de educación que
señala lineamientos para transformar la escuela, la enseñanza, y el
aprendizaje, de tal forma que la ley 115 reconoce la educación preescolar como
grado obligatorio a nivel educactivo.
2. En
que consistían las salas de asilo, durante que gobierno se establecieron y de
donde provino la idea de organizar este tipo de establecimientos en Colombia.
Las salas de asilo consistían en
atender a los niños de los sectores mas pobres de la población, donde serian
admitidos niños de 2 a 6 años, allí eran aceptados de forma gratuita, y en caso
de provenir de familias adineradas estos deberían pagar una remuneración a la
directora local. Esta clase de asilo fue
creada con el objetivo firme de proteger y cuidar físicamente a sus hijos para
formarlos educarlos y darles bases para su posterior ingreso a la escuela. Estos asilos se establecieron en el gobierno
de EUSTORGIO SALGAR en 1870 aunque en el gobierno antecesor del GENERAL PEDRO
ALCANTARA HERRAN en 1844 ya se hablaba de la implementación de estos.
La idea de implementación de
estas salas de asilo venia desde Francia en el siglo XIX, cuyos precursores
fueron cochin, el pastor oberlin y Mme millet, ellos fueron quienes dieran
origen a la idea de salas de asilo a menores.
3. Cual
fue el primer establecimiento de educación preescolar, que se establecio en
Colombia en que año y a través de quien.
El primer establecimiento de
educación preescolar en Colombia fue la denominada ESCUELITA CAMPESTRE
YERBABUENA, escuelita que fue fundada en el año 1851, bajo la dirección del
presidente de la época el señor JOSE MANUEL MARROQUIN.
4. Que
factores influyeron para que el hospicio de bogota y las amas de cria entraran
en crisis.
Los factores
relevantes que conllevaron a que el hospicio de bogota y las amas de cria
entraran en crisis principalmente fue el factor económico y las condiciones
sanitarias en las que permanecían al ejercer su labor, fueron condiciones tan
criticas que después de albergar tantos niños llegaron al punto que para el año
de 1923 el 27 por ciento de los menores que ingresaban allí morían por los
factores ya relacionados, es asi como de esta forma y en las condiciones ya
descritas las amas de cria mostraban un panorama desolador por las
enfermedades, desnutrición y retardo entre los niños que se criaban. Y ante estas condiciones eso fue directamente
lo que los llevo a entrar en crisis.
5.
Cual fue el mayor aporte de Agustin Nieto Caballero
y en general a la educación preescolar.
El mayor aporte
de parte de Agustin Nieto Caballero, fue poner en practica las ideas de Maria
Montessori a través del primer establecimiento preescolar que funciono en la
cuidad de bogota a la que denomino CASA DE LOS NIÑOS GIMNASIO MODERNO en 1914 y
considerado como modelo para creación de otros jardines infantiles, y encontró
el respaldo en diferentes tratadistas al afirmar que este se constituyo en la
iniciativa de educación privada mas importante a comienzos del siglo. Por ello fue que se considero que este
establecimiento preescolar era superior a una escuela o un kínder
6.
Que aporto la educación preescolar en Colombia a
la misión alemana liderada por la doctora Franziska Radker.
La educación
preescolar aporto a la misión alemana de la doctora Radker que luego de muchos
esfuerzos y cuya misión no seria otra que reformar y reorganizar la escuela
normal y el instituto pedagógico femenino de tunja, y su posterior dirección en
la escuela Montessori de bogota que fuese instituto precursor en la formación
de maestras preescolares y que a pesar de su viaje y la crisis en la que entro
el instituto en su ausencia finalmente este fuera reabierto y que
posteriormente diera origen al programa de educación preescolar de la
universidad pedagógica nacional, aportara a ella la satisfacción personal y
academica de ver que sus esfuerzos fueron certeros y que gracias a su bondad el
mundo generación tras generación conociera que hoy por hoy el programa de
educación preescolar de la universidad nacional fue liderado por ella, y que
gracias a sus multiples esfuerzos esta profesión se reconozca igual que
cualquier otra entrando en categoría y estatus académico superior.
7.
Que paso en la década de los cuarenta en
Colombia en torno a los procesos educactivos, legislativos y de nutrición.
En la década de
los cuarenta y luego de diversas opiniones y temas a los que se les quería dar
una reglamentacion adecuada para su excelente funcionamiento, es en esta década
donde se empiezan a ver como se consolidan ciertos aspectos y entran a
funcionar entidades unidas para que los procesos educactivos, legislativos y de
nutrición empiecen a tener apoyo en normas legales que les permitieran el
cumplimiento y la legalidad de cada uno de los temas y procesos a que tuviesen
lugar.
Es por ello que
en la década de los cuarenta se consolida el modelo HIGIENISTA NORTEAMERICANO
en Colombia, en el que se trato temas sobre los procesos educativos y de
nutrición que a su vez debían estar vinculados con la seguridad social, de allí
que se genere la necesidad de crear instituciones que vigilaran cada uno de los
temas sueltos y sin cumplimiento es asi como nace el INSTITUTO COLOMBIANO DE
LOS SEGUROS SOCIALES y el MINISTERIO DE HIGIENE para proteger intereses, atendiendo
a ello se creo la ley 83 denominado el Codigo del Niño o ley Organica de la
defensa del niño. Lo que consolido
dentro del marco legal un conjunto de leyes que al hacerlas efectivas todas
gozarían de la protección a los niños tema central en el aspecto legal en la
década de los cuarenta en la que ya se conocía de las falla en los procesos de
abandonos, desnutrición y maltrato contra la población infantil, y se genero la
necesidad de crear normas que de la misma forma ofrecieran protección a los niños
en las edades y etapas mas delicadas desde su nacimiento y de la misma forma
proteger a la madre que trabajaba, pero a pesar de esfuerzos de luchas para la
creación de estas normas, no se crearon los mecanismos legales y organicos que
se requerían para poner en practica cada una de las normas que amparaban los
derechos tanto de madres e hijos.
8.
Que se establecio y se definio después de 1984
mediante el decreto 1002.
Con el decreto 1002 a todas luces queda claro
que sus bases eran lejanas para que este se convirtiera en un principio
orientador de la función, es por ello que a partir de ello empiezan a gestarse cambios
en el gobierno y en la legalidad sobre el tema es por ello que seguidamente a
este decreto en 1987 se da a conocer el segundo documento donde se
relacionarían las áreas y temas de la educación preescolar totalmente
fundamentado para facilitar todo lo que tiene que ver frente al trabajo
pedagógico, y se encuentra amplia necesidad de crear normas y leyes por parte
de la asamblea nacional constituyente y la constitución política de Colombia
del 91, que fuesen compromisos de estricto cumplimiento ya q, ue a su vez estos
estarían directamente ligados con la Convencion Internacional sobre los
Derechos de la Niñez, adoptada por naciones unidas a favor de la infancia, y
adheridas posteriormente a la declaración mundial sobre la supervivencia la
protección y el desarrollo del niño, lo que favorecería aun mas el tema
infantil, la calidad de vida y la de su familia, fue asi como de escala en
escala se llega a la promulgación del decreto 2737 mas conocido como el Codigo
del Menor ya creado como instrumento jurídico y fundamental para la protección
de los derechos humanos del menor y su familia, formando este un paquete de
reglas y normas en favor de unos y obligados directamente a cumplir.
Con el paso del
gobierno de CESAR GAVIRIA se implementa un plan de acción a favor de la
infancia, para hacer un diagnostico mas preciso y real sobre la parte social,
física, econmica y educativa del menor, es asi como en este plan de acción al
no desconocer los aspectos desde el nacimiento y crecimiento del niño ya se
implementa lo que conocemos como GRADO CERO, modalidad dirigida solo a
solventar la ausencia de formación preescolar, por eso el gobierno de CESAR
GAVIRIA se convirtió en programa bandera para la educación del país, y en este
camino se encuentran valiosos aportes de parte de FECODE para la promulgación
de la ley 115 la famosa LEY GENERAL DE EDUCACION, ley que señalo los
lineamientos para transformar la escuela, la enseñanza y el aprendizaje. Hasta
llegar al avance que hoy en dia no es desconocido las ley 115 debe y reconoce
la EDUCACION PREESCOLAR como un grado OBLIGATORIO y como un nivel educativo que
tiene enorme importancia en la formación y desarrollo del niño.
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